系异化，仍存在教师利用职权对学生进行骚扰、建立不正当关系，利用学生资源谋取私利等行为。价值观偏离，部分教师功利心严重，将工作重心转向校外兼职、商业活动等，对教学科研精力投入不足，对学生发展漠不关心。部分教师在课堂、网络等场合发表违反政治纪律、社会公德、职业伦理的言论，造成不良社会影响。
　　（三）制度建设不足，监督执行不够
　　师德师风教育引导的针对性和实效性有待提升，教育内容往往空泛化、形式化，缺乏感染力、说服力。师德师风建设制度“悬浮”与执行软化，部分高校的制度过于原则化、笼统化，缺乏可操作性，存在“执行不到位”或“避重就轻”现象。师德师风考核评价机制不完善，部分高校考核往往流于形式，难以真实反映教师的品行，加之师德标准难以量化，考核评价的主观性较强，缺乏科学有效的评价方法。同时，预防监督不足，对苗头性、倾向性问题缺乏有效的早期发现和干预机制。
　　四、依法治校视角下高校师德师风建设有效路径
　　在全面推进依法治校的背景下，高校师德师风建设的法治化进程尤为重要，高校应从组织领导、教育引导、制度完善、评价考核等环节融入法治理念，建立健全法治化的师德师风长效机制。
　　（一）健全组织领导与责任机制
　　首先要强化党委统一领导，高校要成立由学校党委书记、校长共同担任组长的师德师风建设委员会，作为最高决策和协调机构。明确党委对师德师风建设的主体责任，落实党政齐抓共管，学校定期专题研究师德师风建设工作，分析形势，解决问题，部署任务。高校要成立专门机构负责师德师风建设工作，现在部分高校已经成立了教师工作部，独立牵头负责师德师风各项工作开展。高校要建立校领导联系院系制度，加强对基层师德师风建设的指导督促，明确院系党政主要负责人是本单位师德师风建设第一责任人，将师德师风建设作为院系领导班子和领导干部年度考核的重要内容，实行“一票否决”。
　　（二）深化教育引导和理想信念教育
　　加强理想信念教育，在高校范围内持续开展思想政治理论学习，引导教师坚定理想信念，深刻认识立德树人的根本任务。高校要将党史、校史、优秀传统文化融入师德教育，积极弘扬教育家精神，引导教师潜心教书育人。发挥先进典型示范作用，高校要深入挖掘、选树和宣传优秀教师典型，讲好师德故事，组织师德标兵、优秀教师评选。提升高校师德师风建设水平是复杂的系统工程，除了要通过“他律”规范教师的言行外，还要通过“自律”让自身的思想和行为符合新时代教师的崇高形象。
　　（三）完善制度规范与体系建设
　　制定清晰明确的师德制度规范，高校要依据国家法律法规和教育部门要求，结合学校实际，制定完善本校师德师风建设制度规范，要形成至少包括《师德师风建设长效机制实施办法》《师德师风建设实施细则》《师德师风考核办法》《教师职业道德规范》《师德失范行为处理办法》等在内的完备制度体系。建立科学合理的评价标准，高校要将师德师风作为教师评价的首要标准，贯穿于教师招聘、入职培训、岗位聘用、职称评审、导师遴选、年度考核等所有环节，评价标准应兼顾定性与定量，定性方面注重教师的政治表现、育人成效、敬业精神、师生口碑等，定量方面可参考教学工作量、学生评价、指导成果等可观测指标。完善多元化监督渠道，高校要构建学生监督、同行监督、社会监督、自我监督等多维度体系，畅通投诉举报渠道，充分利用信息化平台收集和研判各类舆情，及时发现干预苗头性、倾向性问题。
　　（四）强化考核评价与结果运用
　　构建多维度的考核体系，在高校教师年度考核中，把师德师风纳入核心指标，权重不低于30%或一定比例，并实行师德师风“一票否决”。强化考核结果的刚性运用，一是突出正向激励，对师德师风表现突出的教师，在职称晋升、评奖评优、导师遴选、人才计划、项目申报等方面予以优先考虑或重点倾斜。二是强化负向约束，对师德师风考核不合格者，年度考核不得确定为合格及以上等次，取消评奖评优、职称晋升、导师资格、人才项目申报等资格一定年限。对违反师德规范的行为进行“零容忍”查处，视情节给予警告、记过、降低岗位等级、撤职、开除等处分，涉嫌违法犯罪的移送司法机关处理。加强问责追责，对师德师风建设责任落实不到位的单位及相关责任人严肃追究责任。
　　教师是本，师德是魂。推动新时代高校师德师风建设法治化和长效化，是“依法治校”的必然要求，是“立德树人”的核心支撑。只有将法治化与长效化紧密结合、一体推进，才能真正构建起新时代高校师德师风建设的有效途径，确保落实立德树人根本任务，最终实现高等教育高质量发展。
　　（本文系陕西省师德师风建设基地[西北大学]2024年教师思想政治和师德师风建设研究重点课题[XD2024SD02])
　　(课题负责人：潘怀平，西北大学法学院教授；课题组成员：西北大学法学院行政副院长许博、西北大学法学院院长王思锋、西北大学法学院党委书记李一凡)
　　编辑/李程（lcpupu@126.com）