学前教育事关亿万学前儿童健康成长，适龄幼儿是否有园上、是否上得起、是否让家长安心放心，是多年来广大人民群众关心的急难愁盼问题。从总体上看，学前教育依然是国民教育体系中的薄弱环节，资源结构性短缺，如何完善制度机制，确保资源投入与分配、师资队伍建设、教学质量提升、监督管理等工作高效有序实施，牵动万千家庭乃至全社会神经。

　　如何破解“入园难、入园贵”，推进资源公平分配？
　　曾几何时，随着城镇化进程不断加速，我国学前教育资源不足、教育质量不高的问题凸显。早在2018年《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》就指出，“由于底子薄、欠账多，目前学前教育仍是整个教育体系的短板，发展不平衡不充分问题十分突出，‘入园难’‘入园贵’依然是困扰老百姓的烦心事之一。”所谓“入园难”，是“入公办园难”；所谓“入园贵”，是“入优质民办园贵”。破解“入园难”“入院贵”难题，要点在与推进学前教育普惠发展。
　　近年来，教育部认真贯彻落实党中央、国务院决策部署，会同相关部门连续实施四期学前教育行动计划，中央财政设立支持学前教育发展专项资金，推动各地扩资源、调结构、建机制、提质量，积极构建公益普惠的学前教育公共服务体系，学前教育实现了历史性跨越发展，普及水平大幅提高。根据教育部数据，2023年全国幼儿园数为27.4万所，在园幼儿数4093万人，学前三年毛入园率91.1%，比2012年提高26.6个百分点，达到世界高收入国家的平均水平。与此同时，普惠性幼儿园覆盖率也在不断提升，2023年全国普惠性幼儿园数为23.6万所，在园幼儿数3717万人，普惠性幼儿园覆盖率达到90.8%，比2016年提高23.5个百分点（2016年开始统计这一指标），绝大多数幼儿都能在普惠性幼儿园就读。普惠性幼儿园持续增加，使得更多家庭能够享受到优质、负担得起的学前教育服务。
　　然而，从总体上看，学前教育仍是各级教育的薄弱环节，发展不平衡不充分的矛盾依然突出，资源结构性短缺问题依有存在。亟待聚焦学前教育深层次瓶颈问题，做出系统制度设计和规范，为进一步贯彻落实党中央、国务院决策部署，深化学前教育改革、推进学前教育规范发展提供法治保障。
　　如何治理“教育小学化”，促进身心发展？
　　“学前教育小学化”，是指幼儿教育的管理、教学模式及内容看齐小学阶段，片面强调向幼儿“灌输”知识，而忽视创造、想象、探索等多种能力的全面开发，这种教育模式违背幼儿身心发展规律和认知特点，带来诸多负面影响。
　　2024年12月，北京市通州区教委通报批评其辖区内某幼儿园“小学化”教学行为。通报称，该园“小学化”错误教学行为，严重影响在园幼儿身心健康发展，通州区教委依据《教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》和《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》等相关法